Методические рекомендации по использованию
технологии создания интерактивной картины в развивающем пространстве детского сада воспитателей МАДОУ ЦРР детский сад №2 Мицевич М.В., Корниенко Т.В.
Современное образование открывает перед педагогом широкий выбор технологий, методов, приемов. Но основные методические инновации связаны с применением интерактивных методов обучения. Важно, чтобы ребенок не узнал энциклопедические факты, а научился видеть смысл событий, умел мыслить, приобретал навыки практического применения накопленного опыта. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter» – «взаимный», «act» – действовать. Под интерактивностью понимается не просто процесс взаимного воздействия, а специально организованная познавательная деятельность, носящая ярко выраженную социальную направленность. А современный ребенок тем и отличается, что для него важен ответ не на вопрос «Почему?», а на вопрос «Зачем?». Смысловой контекст стал приоритетным в организации детской деятельности во всех режимных моментах: непосредственной образовательной деятельности, партнерской деятельности со взрослыми, в самостоятельной деятельности.
Под интерактивностью в детском саду понимается процесс активного взаимовоздействия детей и взрослых познавательной и социальной направленности. Поэтому интерактивная картина–это часть образовательной среды, возникающая в ходе реализации проекта недели.
А еще это:
-картина, поддерживающая детскую деятельность,
-там есть сюрпризы, она интересна детям,
-в ней сочетаются разные изобразительные технологии,
-картина, которая все время пополняется новыми объектами, персонажами,
-она содержит много познавательной информации
Часто в интерактивной картине сосредотачиваются результаты разнообразной детской деятельности нескольких недельных тем, она наполнена разными смыслами и поэтому способна долго поддерживать детскую инициативу и самостоятельность.
Дети принимают активное участие на всех этапах ее создания: выбор темы, изобразительных средств и техник, моделирования композиции, дополнение деталями. Объекты и персонажи картины создаются совместно: детьми, педагогами, родителями, как в детском саду, так и дома.
В процессе создания картины практически все дети оказываются вовлеченными в этот процесс. Не всегда это прямое включение, иногда ребята дают совет, предлагают идею, способ изготовления. В интерактивном взаимодействии не только педагог привлекает детей к деятельности, но и сами воспитанники, взаимодействуя друг с другом, влияют на мотивацию друг друга. Задача педагога— создать условия для инициативы детей.
Каковы же особенности интерактивного взаимодействия в рамках создания картины?
1. Высокая степень заинтересованности.
2. Взаимодействие детей со своим опытом и опытом своих друзей.
3. Нет одного правильного ответа, важен процесс нахождения решения.
Как способствует создание интерактивной картины для развития коммуникативных навыков у детей?
- учатся формулировать собственное мнение,
-правильно выражать мысли,
-строить доказательства своей точки зрения,
- вести дискуссию,
-слушать другого человека.
Формы организации интерактивного взаимодействия:
1) Индивидуальная (каждый участник выполняет задание самостоятельно);
2) Парная (задание выполняется в паре);
3) Групповая (задание выполняется в подгруппах);
4) Коллективная или фронтальная (все участники выполняют задание одновременно)
Материалы, используемые для создания интерактивной картины
- на бумажной основе «Осень»;
- изготовленные из фетра «Улицы города»;
- составленные из частей картона «Дом».
-на основе альбома квартира и двор.
-на основе пенопропилена «Город».
Этапы создания интерактивной картины:
-выбор темы картины (групповой сбор);
- выбор материала для создания;
-моделирование расположения объектов изображаемого сюжета;
-наполнение объектами по теме картины;
- планирование видов детской деятельности
Задачи, решаемые в ходе создания интерактивной картины «Безопасный город»
Образовательные:
- расширять и закреплять знания дорожных знаков (предупреждающие, запрещающие, информационно- указательные);
-научить понимать, что означают дорожные знаки;
-закрепить знания о двухстороннем движении;
-дать понятие «специальный транспорт»;
-выявить знания о работе светофора, о назначении всех его сигналов.
-Закрепить знания о профессиях в городе.
Развивающие:
-Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность, осмотрительность на дороге.
- Развивать способность предвидеть возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации.
-Стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.
Воспитательные:
- Выработать навыки осознанного поведения на улице и использования правил дорожного движения в повседневной жизни.
- Формировать желание помочь тем, кто не знает правила дорожного движения.
Механизмы включения детей в процесс создания интерактивной картины на мотивационном этапе
На утреннем групповом сборе ребята обсуждали тему: кто и как добрался в сад. Оказалось, кто-то приехал на машине, кто-то на автобусе, а кто-то вовсе пешком. Но каждому пришлось столкнуться с правилами дорожного движения. Так родилась идея сделать интерактивную картину «Безопасный город»! Было много предложений от детей:
- На картине должен быть перекресток и светофор.
- Должны быть разные дорожные знаки.
- Можно увидеть разный транспорт.
- Чтобы на картине был вокзал и часы.
- Чтобы были дома разного размера и улицы имели названия.
По мере создания картины количество объектов на ней увеличивалось в соответствии с тематическими проектами. Поэтому на ней нашли отражение не только тема «Дорожная безопасность», но и тема «Город», «Профессии». «Адветкалендарь» помогает подключить к планированию деятельности не только детей, но и родителей.
Виды детской деятельности в ходе создания интерактивной картины
«Безопасный город» в рамках самостоятельной и партнерской со взрослым деятельностей
Центр конструирования:
-Разработка схемы города: расположение дорог, домов, зон отдыха.
-Конструирование способов крепления знаков, домов, людей, машин, дорожных знаков: липучка, двусторонний скотч, крючки, веревочки для создания эффекта движения.
- Конструирование способа смены сезонных деревьев, кустарников, цветов: коктейльные трубочки в которые вставляются силуэты в соответствии с сезоном.
-Конструирование моделей домов, машин.
Творческая мастерская:
-
Тонирование поверхности картины, прорисовывание дорог, моря, гор, зеленых участков.
- Раскрашивание силуэтов транспорта.
-Моделирование силуэтов людей: полицейский, регулировщик, врач,дети, взрослые.
- Рисование и раскрашивание дорожных знаков.
- Создание из бросового материала разноуровневых домов.
-Создание объектов картины с помощью технологий оригами, киригами, 3D открытки: животные, птицы, транспорт, деревья, цветы.
-Коллажные работы «Цветы»,«Детская площадка».
-Создание книжек –самоделокс историями по теме картины.
-Изготовление рекламных плакатов для города.
Игровой центр
- «Экскурсия на автобусе».
- «На перекрестке».
- «Дорога в детский сад».
- «Автогонки».
- «Памятники города»
- Акция «Мусору –нет!
-Акция «Реклама города».
Речевой центр:
- Найти рассказы, стихи и сказки о дорожных знаках.
- Сочинительство (сказки, истории, небылицы, загадки, сценарии для мультфильма).
-Подготовка и проведение экскурсии по главным местам города для детей из своей группы и для воспитанников других групп..
-Интервью для газеты детского сада по теме «Что делает ваш город безопасным?».
-Словесные игры «Найди по описанию», «Холодно-горячо».
-«Читать» и «обыгрывать» изображенное на картине и рисунке взрослого или сверстника (комментированное рисование).
- Создание и озвучивание мультфильма на основе картины.
-Речевые ситуации на основе картины: беседы, проблемные обсуждения, элементы диспутов.
Центр математики:
- Ориентировка в пространстве: Назови расположение машин на картине.
- Составить кроссворд «Знаки дорожного движения»
- Дидактическая игра «Собери дорожный знак».
- Дидактическая игра «Определи направление движения».
- Дидактическая игра «Кто в каком доме живет?».
- Дидактическая игра «Курьерская доставка».
-
-Игры на логическое мышление «Что изменилось?», «Кто так мог поступить», «Кто живет в этом доме?», «Выбери безопасный маршрут»,
«Помоги бабушке перейти дорогу», «Разложи дорожные знаки по вагончикам правильно», «Кто, где работает?», «Подбери по цвету», «Что на картине неправильно», «Найди одинаковые предметы».
Приложение дидактических игр на основе интерактивной картины «Безопасный город»
Дидактическая игра «Виды транспорта»
Цель: Развивать умение классифицировать транспорт: пассажирский, грузовой, специальный.
Ход игры.
На столе лежат карточки с видами транспорта, картинкой вниз. Каждый ребенок выбирает себе карточку с изображением транспортного средства. Рассматривает свою картинку и думает, к какому виду транспорта относится то, что там изображено. Затем размещают на картине.
Дидактическая игра «Дорожные знаки для пешехода»
Цель: Закреплять знание и назначение дорожных знаков.
Материалы к игре: Набор дорожных знаков, в который входят такие дорожные знаки как: информационно-указательные: «Пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки: «Дети»; запрещающие знаки: «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки: «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета: «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса: «Больница», «Телефон», «Пункт питания».
Ход игры:
Дети выбирают по одному дорожному знаку. Воспитатель рассказывает о назначении того или иного знака. Ребенок у кого соответствующий знак показывает его, затем размещает на интерактивной картине.
Дидактическая игра
«ВИДЫ ПЕРЕКРЕСТКОВ»
Макет перекрёстка, с помощью которого ребята смогут решать сложные логические задачи по безопасности дорожного движения размещен в центре интерактивной картины.
Варианты проведения игры:
1 вариант: «Регулируемый перекрёсток»
Цели: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни
Ход игры:
-Определи место для светофора
-Расставь знаки: стоп, пешеходный переход….
-Расставь здания и другие объекты по обеим сторонам дороги
Игровая ситуация:
- Мама ведёт детей в школу и детский сад. Подошли к перекрёстку. Опишите их действия, если на светофоре загорелся зеленый свет, если загорелся желтый свет, если загорелся красный свет.
- К перекрестку подъехала машина, ей нужно повернут направо: если загорелся зеленый сигнал светофора, если загорелся желтый сигнал светофора, если загорелся красный сигнал светофора.
-К перекрестку подъехала машина, ей нужно повернут налево: если загорелся зеленый сигнал светофора, если загорелся желтый сигнал светофора, если загорелся красный сигнал светофора.
- К перекрестку подъехала машина скорой помощи.
Вариант 2. Нерегулируемый перекресток
Цель: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни
Ход игры:
-Расставь знаки: стоп, пешеходный переход….
-Расставь здания и другие объекты по обеим сторонам дороги.
Игровая ситуация:
-Мальчик катается на велосипеде. Подъехал к перекрёстку. Опишите его дальнейшие действия.
Дети подошли к перекрёстку. Опишите их действия, если светофор не работает и нужно смотреть только на знаки.
- К перекрестку подъехала машина, ей нужно повернут направо, а светофор не работает светофора.
-К перекрестку подъехала машина, ей нужно повернут налево, а светофор не работает светофора.
- К перекрестку подъехала машина скорой помощи.
Вариант 3.Проложи маршрут от дома к детскому саду.
Цель: Учить детей самостоятельно моделировать маршруты от детского сада к дому, учитывая расположение дорожных знаков.
Ход игры:
-Размести жилые объекты.
-Определи местоположение детского сада и дома.
-Определи место для светофора
-Расставь знаки: стоп, пешеходный переход….
- Проложи маршрут от дома к детскому саду.
-Объясни, как пройти маршрут, не нарушив правила дорожного движения.
-Измени маршрут, расположив по другому полосы дорог.
- Помоги младшим добраться домой.
-Расскажи гостям, как добраться по адресу, не нарушая правила.
Дидактическая игра
«Поезд отправляется!»
Цель: формировать навыки проводить нумерацию вагонов и посадочных мест.
Игровые ситуации:
-Разместить номера вагонов с хвоста поезда, с головы поезда.
- Рассадить пассажиров в соответствии с билетами.
-Нарисовать билеты для пассажиров, которые уж заняли места в вагонах
Сценарий непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром с использованием технологии создания интерактивной картины
на тему: «Квартирный вопрос»
Возраст воспитанников: старший дошкольный
Виды деятельности: коммуникативная, речевая, конструктивная.
Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие.
Цель: развитие познавательной активности, инициативности в процессе создания интерактивного пространства
Задачи:
-Способствовать развитию самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции собственных действий.
-создавать условия для формирования познавательных действий, становления сознания.
-развивать мыслительные операции анализа, способность выстраивать причинно-следственные связи.
-актуализировать (при необходимости формировать) знания у детей о назначении пространства квартиры, функциональности мебели, интерьера комнаты;
-сформировать конструктивный способности, умения выполнять задания по схемам;
-создать условия для формирования способности к делать выбор в соответствии с образовательной ситуацией.
-
-
Формирование у детей внутренней мотивации.
(Как нам быть? Что же делать?)
- Здравствуйте ребята!
-Вы смотрите передачу «Квартирный вопрос»?
-О чем она?
(там людям делают красивый ремонт, получается красиво, люди радуются)
- А вы бы хотели принять участие в такой передаче?
- В роли кого?
-Кто делает ремонт или кому делают ремонт?
Подумайте. А теперь:
-хлопните в ладоши те, кто сам хочет быть в команде специалистов, умеющих преображать обычную квартиру в прекрасный дворец.
- а теперь кто хочет быть в роли хозяев квартиры, в которой профессионалы делают современный ремонт.
-Чтобы в вашей комнате сделали ремонт в рамках программы «Квартирный вопрос», нужно просто написать письмо на передачу.
- А вот чтобы поучаствовать в превращении обычной квартиры в современную, то нам просто надо стать дружной командой помощников ремонтной бригады из программы «Квартирный вопрос».
- Чтобы передача вышла вовремя в эфир надо выполнить часть работы, которую не успевает сделать ремонтная бригада. Сделаем?
2.Реалилизация замысла
-Предлагаю вам самим выбрать себе партнера.
-А теперь задание.
-Вам нужно расставить мебель в одной отремонтированной комнате, чтобы там было уютно и красиво.
-Затем сконструировать мебель для комнаты в соответствии со схемой.
-Вылепить предмет интерьера для комнаты.
Вот коробочки со всем необходимым.
-Посоветовавшись с партнером, выберите одну из них. Картинка на коробке вам подсказка: гостиная, детская, кухня, ванная.
-А вот и наша квартира. Педагог подкатывает столик, на котором стоит объемная модель квартиры из 4-х частей.
Ребята выбирают часть квартиры, в которой они будут работать.
Расставляют мебель.
Конструируют мебель(стулья для кухни, комод для детской, гладилка для ванной, телевизор для гостиной).
Лепят предмет интерьера (тарелки для кухни, вазу для гостиной, абажур для детской, таз для ванной)
-Чтобы было быстрее можно распределить задания между собой.
-Ребята, как вы думает, что такое интерьер комнаты?
-Кто работает надо интерьером?
- Где можно приобрести предметы интерьера
- Что значит антикварный магазин?
- Давайте отправимся туда, там для нас уже приготовили интересные старинные вещички. Вы только постарайтесь выбрать подходящую для своей комнаты (зеркало для ванной, блюдо для кухни, часы для гостиной, картина для детской).
Дети делают выбор и украшают свою комнату.
-Скоро наши хозяева придут. Как вы думаете, они смогут сразу заметить все изменения в квартире?
В передаче квартирный вопрос ведущая встречает хозяев и все им рассказывает.
- Кто же сегодня возьмет на себя роль ведущих.
-Расскажете?
-А чтобы было легче давайте составим схему подсказку.
Дети подбирают опорные картинки для рассказа о комнате и расставляют в определенном порядке на магнитном мольберте:
-как называется комната (знак вопроса);
- какие предметы в ней есть. (геометрические знаки);
-Что в ней можно делать (человечек);
-Какие предметы ее украшают (солнышко);
Дети договариваются, кто будет в паре ведущим и представляют комнату после ремонта.
3. Этап: рефлексия
Появляются хозяева: маленькие самодельные куколки (папа, мама, ребенок). Благодарят. Ставят на стол цветы и торт!
Совместное фото на память!
- Нам пора пусть хозяева обживаются.
-Как вы думаете, у нас получилось справиться с заданиями ремонтной бригады «Квартирный вопрос»?
-Что было трудно?
-Понравилось в роли ведущих?
-Сами сможете сделать ремонт для своих кукольных друзей?
-Какие уже есть идеи?
Сценарий мастер-класса:
«Технология создания интерактивной картины»
Цель: сформировать способность организовывать интерактивное, диалоговое обучение, построенное на взаимодействии детей с окружением, образовательной средой.
Задачи:
1. Расширить знания о интерактивном взаимодействии в воспитательно-образовательном процессе ДОО.
2. Формировать навыки практической работы над созданием «интерактивной картины».
Участники: старшие воспитатели ДОО.
Оборудование: «Интерактивные картины», созданные из разных материалов и по разной тематике; изосредства, незавершенная картина, бумага, ручки.
Ход мастер - класса
1. Мотивация. Введение в ситуацию.
Игра на общение «Связующая нить».
Описание игры. Участники стоят по кругу и передают клубок ниток. Передача клубка сопровождается ответом на вопрос ведующего семинара.
- Что значит интерактивность в процессе взаимодействия с детьми? (активность всех участников деятельности, партнерство детей и взрослых, диалог, включенность в деятельность детей, самостоятельность и активность детей).
-А что значит, «Интерактивная картина»? (картина, поддерживающая детскую деятельность, картина, которая все время пополняется новыми объектами, персонажами, там есть сюрпризы, она интересна детям, в ней сочетаются разные изобразительные технологии, она создается и детьми и педагогами, они содержит много познавательной информации)
2. Теоретическая часть мастер- класса.
Получилась паутинка наших предположений, высказываний, определений. В ходе нашей встречи мы ее будем распутывать, находить подтверждения и доказательства.Совершенно верно, методы интерактивного взаимодействия предполагают:
-самостоятельный поиск детьми информации;
-творческую обработка информации;
-инициативность и активность
Интерактивная картина –это часть образовательной среды, возникает в ходе взаимодействия педагогов с детьми и является областью осваиваемого опыта по теме реализуемого проекта. Часто в интерактивной картине сосредотачиваются результаты разнообразной детской деятельности нескольких недельных тем, и картина надолго становится объектом развивающей среды, поддерживая детскую инициативу и самостоятельность.
Дети принимают активное участие на всех этапах ее создания:
- выбор темы,
- изобразительных средств и техник,
- моделирования композиции,
- дополнение деталями.
Объекты и персонажи картины создаются совместно: детьми, педагогами, родителями, как в детском саду, так и дома.
В процессе создания картины практически все дети оказываются вовлеченными в этот процесс. Совместная деятельность дошкольников означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
Каковы же особенности интерактивного взаимодействия в рамках создания картины?
1. Высокая степень интенсивности общения его участников.
2. взаимодействие детей со своим опытом и опытом своих друзей.
3. Задания не предполагают одного правильного ответа. Важен процесс нахождения решения, который всегда основывается на опыте ребенка.
4. Дети учатся формулировать собственное мнение, правильно выражать мысли, строить доказательства своей точки зрения, вести дискуссию, слушать другого человека.
Формы организации интерактивного взаимодействия:
1) Индивидуальная (каждый участник выполняет задание самостоятельно);
2) Парная (задание выполняется в паре);
3) Групповая (задание выполняется в подгруппах);
4) Коллективная или фронтальная (все участники выполняют задание одновременно);
5) Планетарная (группа участников получает общее задание, например, разработать проект; разбивается на подгруппы, каждая из которых разрабатывает свой проект, затем озвучивает свой вариант проекта; после этого выбирают лучшие идеи, которые составляют общий проект).
Знакомство с созданными «интерактивными картинами»:
- на бумажной основе «Осень»;
- изготовленные из фетра «Улицы города»;
- составленные из частей «Дом».
